Mi practica docente

Mi confrontación con la docencia
Soy Lic. en informática, me incorpore al ámbito laboral de manera inmediata en una empresa que se dedicaba a dar asesorías personalizadas en paquetería (Office y Contpac, principalmente), posteriormente, me incorpore a una escuela particular, en donde se preparaba al alumno para egresar cómo técnico en programación.
A la par me ofrecieron cubrir una vacante de docente en la tecnología de computación para una escuela de gobierno (Esc. Sec. Téc. 3. de Pto. Vta.); es aquí donde considero que di mis primeros pasos en la docencia.
Sin embargo, solamente cubría un grupo de ochos horas a la semana, lo cuál me dejaba bastante tiempo libre para dedicarme a mi profesión. Reparación de computadoras, cómo esto último me era más redituable, tenía la concepción de dar clases cómo pasatiempo.
Recuerdo que estando en un taller general de actualización para maestros de secundarias, un compañero, me comentó que si me interesaba cubrir tres grupos en el CECYTEJ 07, compromiso que él había adquirido con dicha institución pero que su tiempo no se lo permitía, y le urgía encontrar un reemplazo. Acepté, mi vida personal y profesional dio un giro de 360º.
Actualmente me dedico de lleno a la docencia, me gusta porque me ha dado grandes satisfacciones, gracias a ella he conocido diversos lugares, me he relacionado con personas de diversos niveles y lo mejor, ex alumnos que se han desarrollado e incorporado integralmente en nuestra sociedad, alumnos profesionistas, empresarios, etc., y que al encontrarlos saludarlos, te agradecen lo poco o mucho que compartimos, lo que aprendieron en el aula. Esos comentarios me llenan de gran satisfacción.
Por otro lado, el no contar con una preparación docente me genera demasiados conflictos, ya que carezco de estrategias didácticas para el manejo de los temas, y las sesiones de trabajo son desarrolladas de acuerdo a la experiencia, copiando modelos de otros maestros, apoyándome en libros para el maestro.
Mi convicción personal, el deseo de aprender estrategias didácticas y actualizarme cómo docente para manejar de manera óptima los recursos, contenidos, tiempos, me tienen aquí.


Pequeña reconstrucción de mi actuar en el aula de clase.

Inicio la reflexión describiendo de manera breve que inicié mí labor docente cómo pasatiempo, dedicaba mayor parte de mi tiempo en atender asuntos relativos a mi profesión cómo Lic. en informática (asesoría técnica, mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo, instalación de software y hardware etc.). Posteriormente se me dio la oportunidad de incorporarme en tiempo completo en el CECYTEJ 07 como maestro de Computación I, II y III.
Actualmente me reubicaron en la asignatura de algebra y geometría y trigonometría y para el desarrollo de las actividades me apego a la metodología propuesta por la academia estatal en donde se divide la sesión en tres momentos:
a) Apertura: En ésta actividad se pretende recuperar experiencias o conocimientos que el alumno posee acerca del área del conocimiento a tratar. De manera común se plantea preguntas para compartir, lluvia de ideas o algún planteamiento de problema, investigaciones sobre el tema a tratar, por mencionar algunos ejemplos.
b) Desarrollo: En éste momento de la sesión se proponen al educando actividades que establezcan un vinculo con lo que posee y la nueva información mediante estrategias técnicas-didácticas que promuevan en el alumno la construcción de su aprendizaje de manera autónoma y autogestiva.
c) Cierre. Finalmente se establecen actividades que potencien lo aprendido con estrategias cómo organizadores gráficos, ejercicios con mayor grado de dificultad que promuevan la reflexión, etc.
La organización de la sesión de clases esta diseñada de tal manera que mi actividad docente se convierta en un gestor o promotor de actividades que se centran en el alumno, propiciando que adopte un rol de mediador de información por aprender, sin embargo, es pertinente reconocer que no cumplo este rol en gran porcentaje.
Esto se debe en gran medida que mis métodos de enseñanza están tamizados por maestros que tuve en mi etapa de alumno, por situaciones de enseñanza-aprendizaje que me fueron útiles para aprender, es decir, que funcionaron en mi, que he copiado y las he venido practicando durante diez años de trayectoria docente. Es común observar en mi práctica que solicite a los alumnos que se integren en binas o equipos de tres para la resolución de problemas o el desarrollo de las actividades.
No me considero un maestro estricto ni rígido, al contrario soy permisible y flexible, al inicio del curso, junto con los alumnos se realiza un encuadre sobre las normas y lineamientos de clases, no los cumplo al cien por ciento, las cumplo ha conveniencia, es decir, que me favorezcan o me den confort para el trabajo en clase, y que me den el control.
Me da pena comentarlo pero a pesar de ser Lic. en informática los recursos didácticos que utilizo son el pintarrón y marcador (arcaicos), considero que por las características de las asignaturas por mis concepciones y la carencia del manejo de recursos didácticos. Estos recursos me son de mucha utilidad porque normalmente les explico un ejercicio para que ellos resuelvan el resto.
Por otro lado el pase de lista lo tomo como un trámite administrativo, no es elemento que se considera para la evaluación, de hecho tomo la asistencia mediante los trabajos que evidencia los alumnos en el aula
Desde mi concepción el objetivo de mi actuar que describí en párrafos anteriores es que el alumno aprenda la nueva información por tratar y le de significación a lo aprendido para que lo pueda llevar y aplicar en el entorno en que se desenvuelve.